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英文课外阅读显著提升初中生英语学习成绩的实验
作者：成都市石室联合中学 马凤莉
摘要：为定量分析英文课外阅读对考试成绩的影响，进行了三个学期的实验。本文详细介绍了具体安排，包括学生分组、课外书的选择、学习时长推荐、学习方法、激励措施等，并针对三个学期的考试成绩进行了记录。从全年级22班中成绩垫底，参加英文课外阅读三个学期后，实验班平均分数提升到全年级名列前茅，证明英文课外阅读会明显提升考试成绩。
关键词：课外阅读 初中 考试 听力
正文：
如何有效提升初中学生的英语学习兴趣与学习成绩一直是英语教师教学研究的重点。英文课外阅读有助于学生的成长，这个认识是统一的，但是广大英语老师始终在质疑，面对应试的压力，引入英文课外阅读对考试成绩会是正面还是负面的影响？影响有多大？缺少定量研究。
为了寻找答案，本研究开展了三个学期的英文课外阅读实验，跟踪和对比了学生的成绩，并对相关问题进行了探讨。
一、研究背景
成都市石室联合中学是成都市家喻户晓的知名初中之一，有超过百分之六十的学生会升入该市的三所知名高中。
上图来自于网络
2017级入学共22个班级。经过第一次月考和期中考试，12班的英语成绩与其他21个班级相差甚远，平均分全年级垫底，且比排名倒数第二名的10班还低接近8分。
据统计，其他班的绝大多数学生在小学阶段，除参加学校的英语学习外，都不同程度的参加了校外英语培训班。但12班，也就是本次实验班，共48人，其中30人没有过参加任何校外英语培训班的学习，44人没有读过除小学英语课本外的英语课外读物，从统计角度，12班是一个离群点。
教研室内部讨论，初步判断英文课外阅读少是造成成绩低的主要原因，如果增加英语课外阅读，具体效果会怎么样呢，只有实验才知道。
二、英文课外阅读安排
（一） 学生分组
考虑实验班内部英语能力差异非常大，为了方便匹配英文课外阅读资料，把实验班学生分为三组。A组：实验班内英语成绩优良的，学有余力；B组：实验班中等生；C组：实验班潜力生，以巩固课内英语学习为主要目标。
（二）英文课外阅读资源和听力工具
魔法书柜中英文图书馆致力于推广英文课外阅读，为实验班推荐和提供了一批优质英文阅读材料，并参与了实践具体方案的讨论。
课外阅读资源包括：
绘本：Biscuit（饼干狗）, Little Critter（小毛人）, I can read。这三套绘本，每本书是一个有趣的小故事，从几页到十几页，每页只有1-2句话，并且用词基础，对于生词，结合图片和情节可以猜意思，适合英语词汇量低的读者。
小说：Nate The Great, The Magic Tree House等。故事情节生动曲折，但是有一定阅读难度，对于生词，需要借助词典来理解。
电影对白：Charlie And The Chocolate Factory查理和巧克力工厂、The BFG圆梦巨人、The Fantastic Mr. Fox了不起的狐狸爸爸等。都是初中生喜欢的电影，在魔幻的题材中，传递着善良、勤奋和与勇于抗争的价值观。
根据阅读材料的难度，对上述ABC三组学生分别匹配，人手一本英文课外书，还有剩余，方便学生根据个人进度和兴趣自主调换。
为了强化阅读效果，在阅读后反复听进行巩固，选择倾听者复读机作为听力工具，人手一机。倾听者具备逐句播放自动暂停功能，特别适合连续听跟不上的学生；同时小巧便携，适合利用走路、吃饭等零碎时间完成巩固，不占用上课和自习时间。
（三）激励措施和学习方法
对学生的激励措施，以精神鼓励为主，对每组表现优异的，发一些小文具；对提交的录音（复读机的跟读录音），跟读比较流畅的，或者进步比较大的，在班级播放，并由学生分享学习心得。
我们希望通过有趣的故事和对话，吸引同学们的兴趣，在兴趣的驱动下，完成阅读和巩固。所以选择相对低难度的内容起步，让同学们享受故事和对话，在享受故事和对话的过程中学英语，用学一体[1]，提升对英语的兴趣。
在学习过程中，进度是由学生自我控制。遇到不理解的表达，推荐同学们通过查词典解决，查词典不能解决，通过同组同学讨论来解决。总体上，是自主学习的模式[2]。
三、分阶段实践和成绩分析
经过三个月的思考和准备，自2017-2018学年的下学期开始实验。表内所有分数比较，以10班为比较参考，因为开始英文课外阅读实验前，12班和10班的情况最接近，12班平均分全年级倒数第一，10班倒数第二。
（一） 第一阶段 2018年上半年，七年级下学期
表1:课外阅读分组安排
第一阶段的绘本，难度不大，绝大多数学生很快可以完成阅读，而课本上的内容在课堂上也都有讲解，所以推荐学生把时间重点放在阅读后的巩固，通过重复听，熟悉英文的表达方式。据学生自我反馈，充分利用倾听者复读机，平时同学们利用休息时间就可以完成推荐的听音时间，如果作业多和需要备考就有困难，节假日没有特别要求，个别同学也能够完成。总体而言，即使没有强制检查听音时间，同学们是非常努力的，校园里经常可以看到一边走路一边操作复读机听英语的学生（单手操作按键，不需要看屏幕，不影响走路）。从同学们的课堂表现来看，对课本句子的熟悉程度比上学期明显提升了，朗读更流利，回答问题更踊跃。
表2: 七年级下学期期中考试成绩对比
备注：125分以上为优秀 ，110-124分为良好，90-109为中等，90以下为不及格。
通过7年级下学期期中考试成绩比较分析可以看到，开展课外阅读短短两个多月时间，实验班的英语平均成绩为107.57分，已经微微高于未开展英文课外阅读的10班1.65分。
表3：七年级下学期期末考试成绩对比
对7年级下学期期末成绩进行分析，可以发现开展英文课外阅读的12班英语平均成绩为119.82分，比未开展英文课外阅读的10班高5.75分，平均成绩差距进一步增大，其中优秀学生占比，从原来低于10班变为远远高于10班。
（二） 第二阶段 2018年下半年，八年级上学期
表4:课外阅读分组安排
表5： 八年级上学期期末考试成绩对比
开展英文课外阅读的12班平均成绩为114.45，继续高于未开展英文课外阅读的10班，高出14.55分，分数优势非常突出，优秀、良好学生占比持续保持领先地位。
（三）第三阶段 2019年上半年，八年级下学期
表6：课外阅读分组安排
表7:：八年级下学期期末考试成绩对比
开展英文课外阅读的12班平均成绩为114.55，高出未开展英文课外阅读的10班11.43分，优秀、良好学生占全班人数的比例远远高于10班。
四、发现和思考
自开展英文课外阅读后，实验班的平均分，每期中和期末考试，都可以在全年级进步1-2名，到三个阶段（三个学期）实践结束，实验班平均分已经从22个班垫底，进步到了全年级名列前茅。英文课外阅读对考试成绩的促进作用，从数据看，是非常明显的。有部分老师担心英文课外阅读可能导致学生从课本和备考分心，如果按照本次实验安排，所推荐的听音内容，课本是其中一部分，以听音推动同学们对课本的巩固，这个担心就是完全没有必要的。
但是仍然有太多问题需要思考，包括以下几个：
（一）英文课外阅读促进考试成绩的提升，主要的原因是什么？只是因为课外英文阅读客观上增加了孩子们在英语方面投入的时间吗？
课题组收集了实验班的学习心得，并进行了沟通。大部分学生都写到课外英文阅读内容可以自选，故事性强，人物和对话比较有趣，相对于课本，更喜欢听和模仿。从上述学生反馈来看，广泛的课外阅读题材，提升了英文学习的兴趣，是英语考试成绩提升的一个关键原因。另外，部分学生提到倾听者复读机，方便利用课余时间反复听，巩固记忆效果好，是一个辅助因素。
（二）学生们花了很多时间听英语，但是听力成绩并没有明显表现出比总成绩有更大的提升。根据实验班的学生反馈，绝大多数同学比以前更喜欢听英语了，特别是喜欢听课外阅读的内容，用复读机听英语的时间可以保持在每天10到30分钟。课题组对实验班的听力成绩，也进行了对比分析，但是听力成绩的走势和总成绩走势基本一致。我们认为听力考试题目涉及范围非常局限，语速也慢，所以大量练习听力的学生并显不出特别的听力考试分数的优势。
（三）从成绩来看，A组的平均分值提升幅度最大，B组次之，C组最少。从这次实验来看，英语课外阅读好比是个成绩放大器，大家都有所放大，但是“学霸 ”们的分数提升的更大，并且对英文课外阅读的参与也更加积极。这种差别，应该是来自于兴趣和态度的影响，验证了学习的主观能动性仍然是提高成绩的核心因素[3]。
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